六年级美术上册13拍拍动作教学（新苏少版）
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题拍拍动作
类型综合探索课时2课时
教学背景分析
教学内容：
拍拍动作属于定格动画的教学内容，用相机，将手工品，实物，绘画等事物或制作过程拍摄出来，然后运用动画的制作软件，发布成连贯的动画形式。通过定格动画的制作，学生可以根据自己喜欢的情节画面或动画效果，多样化的编排动画过程，创作个性化的动画作品，以此表达个人情感，培养学生的动手动脑创新能力，以及对多种媒体创作软硬件的运用技能。
学生情况：
小学六年级学生思维活跃，想象力丰富，对定格动画有一些感性认识，对动画的基本原理也有一些了解，但对于定格动画的制作过程完全是陌生的，没有制作经验。但学生对此兴趣浓厚，运用的动画情节表达个人情感的欲望较强，也富有很强的创造力，同时六年级学生对多种媒体制作工具也有一定的运用能力，这些都为本节课的学习起到很好的铺垫作用。
教学方式、手段：
通过动画作品的欣赏，了解掌握定格动画的历史原理和基本形式，并以此激发学生的创作热情。通过简单的画面拍摄和动画制作，基本掌握定格动画的制作过程和方法。引导学生发现审视生活的各种事物，编写动画脚本，并在课堂进行交流评价。通过教师示范，鼓励学生采用多样的制作形式，富有创造性地制作定格动画。
教师准备：动画作品，彩纸或卡纸，剪刀等手工材料工具，生活实物，如：动物台灯，橡皮泥，电脑，奇奕画王软件，相机，拍摄台，无线路由等。
学生准备：彩纸或卡纸、剪刀等手工材料工具，生活实物，橡皮泥等选其一，电脑，奇奕画王软件，相机，拍摄台等。
教学目标
知识与技能目标：了解定格动画的历史和原理，掌握定格动画的基本制作方法。
过程与方法目标：尝试运用多样材料制作或绘制动画角色造型，学会编写相应的动画场景脚本，并掌握运用相机电脑等媒体软硬件制作个性化的定格动画。
情感、态度与价值观目标：发展学生动画思维，培养学生审美和创新意识，运用动画作品表达情感，体验与现代媒体手段结合的艺术创作的快乐。
教学重难点
教学重点：通过动画作品的赏析，学会运用各种材料和媒体技术制作简单的定格动画作品。
教学难点：定格动画节奏与画面稳定性的把握。
教学设计
第一课时
一、生活摄影 趣味导入
师：同学们都会拍照吧。
生答。
师：你都拍过哪些照片？
生答。
1. 相机的历史知识
师：相机已经成为我们生活中必不可少的物品了，自从1839年，法国的达盖尔制成了第一台实用的银版照相机后，迄今为止，世界上已经涌现出了各式各样的照相机，连手机都可以成为摄影的工具。
师：有人说：相机可以将日常生活中稍纵即逝的事物转化为真实不朽的视觉图像。同学们，你们认为相机可以如实地记录我们的生活吗？
生：可以如实记录。
师：是的，相机虽然能如实记录我们的生活，但有时候照片也能够迷惑我们的眼睛，请看老师一段魔术表演。
屏幕：魔术视频。
师：同学们知道这当中奥秘吗？
生答：老师不过是将换物体的照片删除了。
2. 定格动画概念
师：老师运用相机逐个地拍摄一系列动作。
板书：动作
选择出所有用的照片，然后使之连续放映，从而产生你想象不到奇异效果。这样的一种动画形式，很多人叫它为“拍出来的动画”，但是它还有一个称呼，叫“定格动画”。
板书：定格动画
3. 作品赏析，定格动画作品
师：定格动画让老师魔术般的无中生有，也可以使任何没有生命的物品活了起来。
屏幕：两段动画
师：一块橡皮泥时而卷曲，时而走动，像是有了生命。
师：办公室里的设备都能自己动起来了。
师：真非常有意思，今天我们也来用手中的相机拍一拍，
板书：拍拍
揭示课题：拍拍动作
也来做一段“定格动画”！
二、示范体验 了解原理
师：既然拍拍动作，我们可以拍些什么动作呢？
生：可以拍跑步，走路等动作
师：拍人的动作，还可以拍玩具的动作。那么一支笔，一个铅笔盒有没有动作呢？
师：一个玩具，一个铅笔会有什么动作呢？
生：讨论想象物体会有哪些动作
1. 学生讲台尝试摆小牛动作
师：同学们看看，这只小牛可以摆出什么样的动作呢？
生：讨论设计
师：嗯，这组动作挺有意思，我们试试拍拍看好不好！
2. 师生合作拍摄小牛的造型
生摆动作，师拍照片
教师拍摄示范，变化位置等物体因素回放照片并讨论拍摄中的问题。
师生小结：拍摄过程中需要注意事项。
板书：1. 构图适中2. 相机固定 3. 定位准确
重新想象添加动作。
师：小牛还可以加些什么样的动作呢？
生：小牛可以走过来，点点头，然后走开。
师：我想请两位同学和老师一起来完成这样的一组动作拍摄。
三、自主探究 掌握规律
1. 尝试拍摄体验
提示学生：拍摄照片的频率、速度
浏览照片进行筛选。
2. 自主拍探究摄学生自主进行拍摄
师：一组小牛的动作拍完了，我很想看看同学们，待会你们准备拍什么点什么呢？你会给这些物体设计什么样的动画过程？
生答。
四、学生拍摄
1. 内容
选择手边的任何一件物体进行动作造型设计。
4人小组同伴合作，进行事物系列动作的拍摄。
2. 要求
注意被摄物体的画面构图大小。
相机与拍摄物体的位置不可随便移动。
学生拍摄创作阶段点评
3. 展示评价
学生作品电脑呈现。
互评，自评：说说自己觉得有拍摄中情况，有哪些好的地方，还有哪些不足，提出修改意见，也可以说说自己的照片。
五、电脑合成 制作发布
1. 教师制作演示
师：嗯，大家拍摄的定格动画都挺有意思，但如何让这照片进行自动的播放呢。接下来用奇奕画王软件来合成这一组照片吧。
（1）打开软件
（2）介绍软件界面
（3）新建图层 板书
（4）导入图片功能，依次导入，可以添画表情或者文字
（5）发布影片
（6）测试
师：看清楚了吗？
哪位同学能帮助老师把后面的几张图片导入进来呢？
1. 学生讲台操作完成电脑合成的环节
六、拓展
师：今天我们初步了解并制作了简单的定格动画，定格动画它赋予了我们身边事物活灵活现的生命，点亮了我们无限的想象，给我们带来无穷的快乐。但关于定格动画还有很多需要我们去了解去学习的地方，下节课，还有会有更多的精彩等待着我们。
第二课时
一、旧知复习 谈话导入
师：同学们，上节课和我们运用手边的事物一起尝试制作了一小段定格动画。还记得拍摄制作定格动画需要注意哪几点吗？
生答：画面构图适中 相机位置固定 物体定位准确
师：定格动画就像是一扇窗，向我们打开了动画制作的大门，更多生动有趣的故事在等待着我们。
揭题。
师：今天我们将继续学习拍拍动作。
二、动画赏析 普及常识
1. 动画的三大门类
师：1907年，定格动画诞生在美国纽约的一个制片场中，它刚一出现，便深受人们的青睐，制作的水准也不断提高。与手绘动画（猫和老鼠）、电脑动画（玩具总动员）共同构成了现代动画的三大门类。早在上世纪50年代，中国出了一部获国际多项大奖的定格动画，同学们知道是哪一部动画吗？
生：……
师：这部动画叫做《神笔马良》。
师：除此之外还有一部到现在都耳熟能详的定格动画片《阿凡提的故事》
2. 定格动画的种类
师：同学们知道这两部动画片是用什么材料拍摄制作的吗？
生：木偶。
师：木偶是定格动画的中很为常见的材料。
师：除了木偶，还可以用哪些材料制作定格动画呢？
生：剪纸、泥塑……
师：甚至泡沫塑料都可以。这些事物成本低廉，随手可得。所以在网络上，我们可以看到很多动画爱好者所发布的定格动画作品。
网页搜索页面
师：看，下面两段用泥塑制作的定格动画，就非常的生动有趣。
3. 定格动画的表现形式
师：你能说说这两段动画在形式有什么区别吗？
生：一段是平面，一段是立体。
板书：平面（二维） 立体（三维）
三、动画脚本 场景设计
师：不论是动画的制作材料还是制作形式，都可以根据的实际情况和动画剧情自主选择。
师：提到剧情，我想知道同学们待会想做一个什么故事呢？同学们你们讨论，并且用笔简单的用三五句话写下来，待会告诉老师。
1. 学生讨论回答交流脚本场景
师生交流剧情
师提出剧情中每句话需要出现的背景，拍摄的远近，然后提出“脚本”的概念。
板书：脚本
2. 交流讨论，完善脚本
四、搭建舞台 制作场景
师：好的脚本是制作定格动画的第一步，也是很重要的一个环节。有了好的脚本我们就可以动手开始制作了。
板书：舞台场景
固定好平面动画舞台，如果是立体动画再给它布置安排一个背景，还可以在背景上根据剧情添加一些景物。一个漂亮的动画场景就搭建好了。
动画中的小演员就要准备上场了，脚本中有哪些小演员呢。
板书：演员角色
五、学生作业
作业内容：拍摄制作一个具有主题情节的定格动画。
作业要求：
1. 根据脚本需求，适当设计动画场景。
2. 运用现有材料设计动画中的角色造型。
六、学生创作阶段点评
七、电脑合成制作
八、学生作业展示
九、拓展
师：老师曾经用一年的时间，拍摄制作了这样一段动画，银杏树从发出新芽，到叶落的一整个过程，定格动画定下的虽只是瞬间的画面，可当我们把每一个瞬间都能定格成一种精彩，那串联流动的瞬间便会成为我们一段辉煌的历程，让我们拥有一双发现的眼睛，多一些宁静的思考，你会从这颗银杏树的春来秋去读懂些什么呢！
作业要求
本课有两次作业：
第一次作业：学生尝试做基本定格动画制作。
第二次作业：有脚本有舞台完整的定格动画的制作。
教与学的评价
本节课内容新，形势新，展示新，对教师与学生以及对相关硬件设备有一定的要求。学生掌握定格动画的原理和制作过程并不难，但综合材料和媒体软件亲自制作，需要有教师步骤有计划的实施教学过程。首先必须解决简单基本动画制作的难点问题，小组协作方式应成为这节课的基本学习作业方式，才能给学生创作提高良好的技术和团队的支撑。同时，网络平台实时展示交流评价也是这节课的一大亮点，也是较以往传统美术教学的一个大突破。
反思和总结
定格动画的教学内容融入小学美术教材，突破了传统美术课堂教学，也是具有划时代的意义。以“拍拍动作”为课题，实质上是揭示了定格动画的原理，却又暗示性地降低了定格动画的制作难度，实为巧妙而有恰到好处。
六年级学生对网络上的各类美术作品的耳濡目染，实质上已经不满足于传统美术技能的学习，他们有较强的动手想象能力和各类软硬件的操作能力。同时这节课的教学内容对教师能力也有一定的要求，不仅仅要求对动画作品的欣赏、造型等方面，对相机的使用教学，软件的操作合成，剧情的编写，脚本的设计以及网络平台的运用发布，都需要具有一定的信息化素养。
学生在制作过程，积极性高，思维活跃，基本上都能完成相应的作品，这就要求教师的教学精力需更多地放在提升作品质量的环节上来。而影响作品质量的关键因素主要是动画的时间节奏，拍摄的稳定性和流畅感。而解决这两个关键因素的方式不能仅仅停留在教师的讲解和赏析上面，更多的应该让学生的练、评、再练、再评直至完善。让学生在尝试对比中体验并掌握定格动画的制作技巧，并以此内化成个人经验。
在本节课的教学中，分两课时较好地完成了教学内容，学生的作品形式多样，主题新颖，但依然在作品稳定性和连贯性上欠缺。设想，如果教学内容分为三课时，作业中的存在的问题会有相应减少并能有较为优秀的作品产生。
作品通过网络平台实时展示评价，也是本节课的亮点，也是传统美术教学中难以实现的评价形式，应将此措施更优化地运用，使之将美术课堂教学延伸的更为广阔。
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