多地高考改革方案确定！未来高考怎么改？

两会第二天，这些代表委员关于”高考“的声音就受到了关注，全国人大代表方丽平建议京津冀三地高考考生平等竞争，全国政协委员、复旦大学教授葛剑雄不赞同把高考改革作为教育改革的突破口;全国政协委员、新东方教育集团创始人俞敏洪则表示全国高考必须实现统考。

看看，高考话题不仅咱们老师、家长关注，这些代表委员们也在关注着。高考改革牵动着全社会的心。

这不，今天又新闻说，“广东版”高考改革方向确定了!经教育部备案同意，3日，广东省政府颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下称《意见》)，明确其高考将统一实行“3+3”的考试模式，英语科、学业水平考试“一年两考”。

其实您知道吗?在今年，广东并不是第一个宣布这样做的省份。

就在今年2月23日，江苏省公布了最新的高考改革方案。改革后江苏省普通高考统考科仍为语、数、外3门，选考科目将由现行的“6选2”调整为“6选3”。根据教育部通知，江苏启动高考综合改革时间为2018年，高考改革入学方案从2018年秋季入学的高一新生开始启用，在2021年普通高考中正式实施。

2016，广东、江苏高考改革方案什么样?

3日，广东省政府颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下称《意见》)，明确广东省高考将统一实行“3+3”的考试模式，英语科、学业水平考试“一年两考”。

按照计划，广东省2018年出台高考综合改革方案，并从2018年秋季入学的高一年级开始实施新的普通高中学业水平考试、学生综合素质评价实施方案，2021年开始实行新高考方案，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。

那么具体怎么考呢?

语文、数学、外语科目分值不变，每科满分150分。3门高中学业水平考试科目由考生根据所报考高校的要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，推动素质教育和创新人才的培养，促进学生全面发展。

普通高中学业水平考试和普通高考外语科目为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会，学生选择最好成绩使用，以减轻学生集中应考压力，改变“一考定终身”的弊端。

据南方日报报道，今年广东省还将制定综合素质评价方案。广东省教育厅有关负责人表示综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考，建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，把考试成绩和综合素质评价的情况结合起来评价和选拔人才。

2月23日，江苏省公布了最新的高考改革方案。改革后江苏省普通高考统考科仍为语、数、外3门，选考科目将由现行的“6选2”调整为“6选3”。根据教育部通知，江苏启动高考综合改革时间为2018年，高考改革入学方案从2018年秋季入学的高一新生开始启用，在2021年普通高考中正式实施。

山东、海南在今年初也陆续公布了高考改革新方案，启动时间都是2017年新高一。

2014年9月3日，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中对改革方向做了要求，即增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。推荐使用《艺考生文化课高分冲刺》轻松应对高考改革。

不断改革中的高考

方向在哪里?

2013年第十八届中央委员会第三次全体会议上，通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。其中“深化教育领域综合改革”部分，提到了“推进考试招生制度改革”。并且明确，要逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。

2014年9月，国务院进一步下发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。对于高考改革提出了进一步要求，提出了进一步要求。那么，近年来，高考改革的方向在哪里呢?

方向一：高考加分项目明显“瘦身”

新高考改革方案规定，从2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。

地方性高考加分项目由省级人民政府确定并报教育部备案，原则上只适用于本省(区、市)所属高校在本省(区、市)的招生。

方向二：自主招生在统考后进行

2015年起，推行自主招生安排在全国统一高考后进行。

方向三：更多省份使用全国统一命题试卷

2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。

2015年，使用全国统一命题试卷的省份从去年的15个增加到18个。

全国采用统一命题的省份有宁夏、吉林、甘肃、贵州、西藏、内蒙古、黑龙江、青海、云南、河南、广西、新疆、山西、河北、海南、江西、辽宁和山东。

2015年12月4日上午，教育部举行《教育规划纲要》实施5周年发布会，教育部高校学生司有关负责人表示,目前增加使用高考全国卷省份的任务基本完成。安徽、福建等8省份已申请2016年起使用全国卷。全国卷使用省份将从2014年的15个增加到2016年的26个。

方向四：全面实行平行志愿录取投档

2015年，根据高考改革方案的部署，31个省份全面实行平行志愿录取投档。

方向五：外语等社会化考试一年多考

探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。

方向六：考试科目有调整

改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

方向七：综合素质评价更重要

改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

未来高考的这些“潮流”

老师你跟上了吗?

潮流一：老师要有摸清出题的理论和方法基础的能力

[小案例]

2015年，辽宁加入使用全国统一命题这一行列之中，在以往文综合、理综合采用国家统一命题的基础上，语文、数学、外语三科也采用全国试卷。

高考当天，在沈阳市第七中学门前，大部分考生在走出考场时都面带笑容，纷纷表示“不难，答得还行”。一名男生出来后笑着对妈妈说：“应该能在110分以上。”

数学教师金行宝表示，听学生们议论选择、填空都比较正常，相对简单。这也符合“全国卷”的风格，没有偏题、怪题，不像“辽宁卷”原来的12题16题，太难了。而且相对于往年的“全国数学卷”来说，也略简单。

【老师接招】

随着越来越多的省份加入全国卷的行列，老师们也要开始动起来了：

1.掌握最新的改革动向，及时、细致地了解高考改革在科目调整、权重设置上的改变，才能在教学中有的放矢。

2.想要摸清出题思路，那就得先摸清出题的理论和方法基础!所以，试着了解现有的命题测试知道理论和方法。

3.尝试从理论和方法的角度出发，给自己和学生出出题，让学生随时做好应试准备。

潮流二：回归教材，强调基本知识

[小案例]

“语文试卷和去年的相比，感觉要容易些。”7日上午，考生张同学走出考场后谈了自己对于试卷的看法。采访发现，不少考生都觉得“语文试卷上并没有出现什么新题怪题，试卷整体来看还算平稳。”记者采访了锡城部分高中教师和高中语文教学专家，对于今年的语文试卷，不少老师以“中规中矩”来评价。

不少老师认为，纵观近几年的江苏语文试卷，基本反映出两个改革的方向：其一是对高中学生语文素养和能力的考查比较多，少了“死抠”的内容;其二是对传统文化、人文精神的再度挖掘和重视，这也能考验学生是否具备“真材实料”的语文素养。

【老师接招】

在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确“深化高考考试内容改革。增强基础性、综合性。”这要求我们老师能够带着学生回归教材，加强学生对基本知识的掌握程度：

1.打好学生的基础知识是王道，一定要稳扎稳打地抓好教材。

2.在教学过程中着重培养学生独立思考、运用所学知识分析问题、解决问题的能力，知识点死记硬背的方式过时咯!

3.在模拟测验练习的出题时，试题难度比例搭配要适当，争取和高考命题难度比例一致。

潮流三：关注学生综合素质的能力

[小案例]

河北省高考综合改革从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施。开展高中学生综合素质评价是本次普通高中课程改革的重要内容。《实施方案》定于从2017年秋季入学的高一年级学生开始，在全省实行新的普通高中学生综合素质评价制度，并在2020年高等职业教育分类考试招生中试行参考普通高中学生综合素质评价的录取方式。

河北省教育厅党组书记、厅长刘教民说：“开展高中学生综合素质评价目的是促进学生德智体美全面发展和培养个性特长，同时，评价结果提供高校使用，高校可提前对考生高中阶段综合素质评价提出要求，将其作为招生录取的重要参考条件，这也有助于推动素质教育的开展、扭转‘唯分数论’。”

【老师接招】

1.不要紧盯着最后的优、良、中、差，把综合素质评价作为过程的记录而非只是一个结果的测试。

2.平时注重学生的综合素质培养，引导学生全面发展。

3.不仅建立每名学生的档案，还要把这些档案内部进行分类区别，通过数据进行统计积分排名。

潮流四：走班制

[小案例]

2016年河北省将普及高中阶段教育，明确提出，各学校要做好“走班制”教学管理准备。深化考试招生制度改革，将本二、本三合并，进一步优化高考录取批次和志愿设置。

江苏省教育厅厅长坦言就是进一步扩大考生和高校的双向自主选择权。选择测科目变多之后，学生选科的”排列组合”显然也会更多。为此，各高中的“走班制”授课模式势在必行。南京市金陵中学老师表示，目前，副科的“走班”已在酝酿之中，教室相对固定，老师相对固定学生在流动。

【老师接招】

1、把目光从教学转向学生的发展。老师必须要思考，自己能为学生提供什么样的课程;这些课程对学生今后的发展起到什么样的作用……把目光从原来的只关注学科教学，向关注课程设置、学习方式和评价方式变革，以及学生的终身发展上转移。

2、提高个人魅力，提升课堂吸引力。“走班了，我们不仅能选择自己喜欢的课程，还能选择自己喜欢的老师。”推行走班制之后，学生的个性需求得到了满足，学生学习的内动力得到了激发。