七年级活动 研究与探索

教学环节

教师活动

学生活动

说明

组织教学

导入

讲新课

学生考察校园

知识学习与思考

学生实践

小结

一、组织教学

稳定情绪，检查学具。

二、导入

出示很多家庭居室设计图和模型，并请学生谈自己的家居环境、谈自己家的温馨之处。因为这些小小的“家”融入了设计者和居住者很多的爱，教师顺势引导学生：学校也是我们的家，我们大部分时间在这里学习、生活，这里有爱我们、教育我们、伴我们成长的老师，同时还有很多同学陪伴一起成长，所以，家无论大小，温馨就好，我们要用我们的爱心装扮她，关注校园环境，用我们的双手和智慧为我们的校园添光彩。

出示课题：我为校园添光彩 活动二 欣赏与评述

三、讲授新课

（一）体验感受

1.提出思考：同学们对我校有多少了解？

2.教师简述学校的发展历史，建校以来的校园建设的改变，号召学生爱校、建校。（出示校园环境的图片）

3.考察校园

提出思考题:

(1)我们学校在校园环境和校园文化建设上有哪些成功的地方?

(2)不成功的地方和需要完善的地方有哪些？

教师带领学生进行校园考察：

要求学生带书和本作记录，列出成功与需要改善的地方。

要求学生观察学校的校园户外的文化墙、宣传栏、公共设施（如：电话亭、信件箱、卫生间、自行车棚、洗手池、垃圾箱、室外的休闲区、路灯等）绿化、教学楼或房间室内环境的装饰等。

4.组织学生讨论

（二）学习环境设计知识

1.校园建设的新理念

教师启发学生思考：

什么是新时代校园文化和校园环境？从哪些方面体现出来？

在校园设计中体现文化特色、人文特色、绿色特点，突出校园设计的审美功能和使用功能。利用图片、多媒体展示现代化校园的范例。

提出思考：我们的校园形象应给人什么样的感觉？

2.校园环境设计分类

教师安排小竞赛，比一比看谁想得多？以下几种设计分类均可采用这样的活动。

提出问题：校园文化宣传类都有哪些？

教师请学生写出来。

教师PPT出示相关图片

文化宣传类：

体现校园文化特色的系列标准色，体现学校理念的标准字体设计，用于规范统一设计：如学校标志、校训、校旗、学校吉祥物、校名章、校徽、校园雕塑、花坛、文化墙、橱窗、宣传栏、展板、宣传册、信封、信纸、听课本、会议记录本、手提袋等。

提出问题：校园公共设施类都有哪些？

公共设施类：

停车场（自行车、轿车）、

标志牌（设在校园内的路口、楼内的楼道口的指路牌、在草坪中和卫生间中提示节水、节点的警示牌、楼内和专业教室内提醒学生规范行为的警示牌等）、校园室外的休闲区的桌椅、垃圾箱、购物机、路灯、洗手池、饮水区、信报箱、电话亭等。

学科活动区域类

：

指建在校园室外，供师生开展各项学科活动和欣赏交流的场所。如：地理园、生物园、天文气象园、艺术园、外语角、科技角、安全角等。

3.引导学生分工合作，探究此课题。

每个小组选择以上一类主题设计。

教师提出要求：各组讨论我们在哪一方面为校园添光彩？展示设计的形式是什么？（手绘效果图、电脑绘图、电子小报、电子演示文稿、材料制作模型等）

四、学生实践

各组讨论、选题、写出文字的策划方案，学生合作完成。

五、展示、评价、小结

学生各组代表展示自己的策划方案作品，向全班学生说明创意，并评价小组合作情况，学生互评，教师总评。

教师做本节课总结：鼓励学生观察细致，为学校出谋划策的热情，激励学生关心自己的校园环境，用自己的智慧和双手为校园添光彩。

1.发放或摆放学习用具

2.学生谈自己家居环境的温馨美好之处。

3.学生谈谈入校以来，对新的校园环境的感受。

4.学生带着问题考察校园的每一角落，仔细观察思考、记录、分析。

5.思考自己将对哪一问题进行研究与设计。

在纪录本上记录。

6.回到教室小组讨论：（１）校园环境建设成功的方面举例说明。

（２）存在问题的地方举例说明。

（３）自己认为可以为校园添光彩的方面。

（一班分为五至六大组、每２－３人1小组）

每组讨论并分工，各组代表说出要改造的范围和分配任务情况。

（阐明自己对校园环境、学校形象改造、设计方案或意见。）

讨论美化校园的设计理念：（体现因素）

如：人文理念、文化理念、绿色理念、科学理念等。

各组写出书面的改造方案。画出设计草图，为下一节课的设计与制作准备。

7.各小组撰写的策划书。

8.各组选出代表朗读，其他学生进行补充和评价。

从学生身边寻找与教学内容相关的因素，使学生很快介入主题，激发学生的学习兴趣。

现场考察每一细节，首先是为了培养学生的细致的观察能力，对事物存在与变化的敏锐的洞察力，勇于发表个人见解，大胆提出改造的建议。认识到校园建设与学生有重要的联系。

学生通过对理想中美丽校园的设计与规划，培养学生对美的追求、对美的认识。

学生应用各学科的知识结合美术知识进行设计、制作，体会新理念，综合探索美术领域中的更深审美层次。