美育的核心是什么？（组图）

由中国高教学会美育专业委员会主办，北京师范大学中国艺术教育研究中心、首都师范大学美育研究中心、杭州师范大学艺术教育研究院、四川师范大学影视与传媒学院协办的“新境况下中国高校美育工作的现状和对策”研讨会近日在云端举办。会议由中国高教学会美育专业委员会秘书长冯学勤主持。

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教育部戏剧与影视学类专业教学指导委员会主任、中国高教学会美育专业委员会常务副理事长周星表示，美育的价值已经得到全社会的共识与教育主管部门的认可，大家将在现有共识的基础上，继续探讨美育、审美教育和艺术教育的关系：比如是将美育理论作为一门课来设定，还是将艺术教育作为培养主体审美的课程，还是将这两种教育方式融在一起；美育的理论与实践、实证的关系；美育应该采取怎样的方式来推行，是否需要美育课程教材，还是将美育作为精神层面的熏陶、影响；美育焦点、核心和依托何在，该如何通过教育来实现美育。

中国高教学会美育专业委员会名誉理事长、山东大学原校长曾繁仁教授论述了三个问题：当代美育转型问题的提出背景；为什么要实现当代美育的生态转型；当代美育生态转型的内涵。

中央文史馆馆员、中国文艺评论家协会主席仲呈祥认为，美育与个体和社会的关系，应当从四个角度理解和确立，首先要明确何为美育；其次是美育对个体来讲应该如何理解，它应当达成的目标是什么；再次，对整个社会来讲，美育应当起的作用如何判断；最后，在高等教育学科建设体系中，确立美育的位置。

中央美院院长、中国美协主席范迪安认为，在多样化、高质量、中国特色的社会主义现代化高等学校培育体系，学校美育体系建设至关重要：首先，形成体系的前提是着手学科建设；其次，学校美育应该结合通识教育理念，提高学生的审美鉴赏力，培养创造、创新意识和批判性思维，尊重和理解差异性，在跨学科中产生知识；最后，参考国外高校的美育课程设置，国内高校应当立足于现实教育需求，弘扬中华美育精神。

中国高教学会美育专业委员会理事长、杭州师范大学原校长杜卫认为，美育教育应该从以知识教学为主，向知识教学和艺术体验活动相结合转型；从以艺术学习为主，向艺术学习和人文熏陶相结合转型；从以中西结合，向突出弘扬中华美育精神转型；从以人格教育为主，向人格教育和创造教育相结合转型。

国务院学位委员会艺术学理论学科评议组召集人、中国文艺评论家协会副主席王一川探讨了在数字化、全球化背景下，怎样理解当前美育的境况；由于新冠肺炎疫情的影响，美育接受者在现实中以个体而非群体的学习方式来接受，数字化的接收方式对美育教育的影响值得研究；美育越来越依靠数字化传输以及非实物的虚拟渠道，这种非面对面的方式的影响值得关注；在美育会更加注重个人。

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